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[00:16.82]备受社会关注的当街殴打二十年前班主任一案
[00:20.46]七月十日上午在河南省栾川县人民法院宣判
[00:24.86]经法院审理
[00:25.68]认定被告人常仁尧寻衅滋事罪
[00:29.12]获刑一年六个月
[00:30.66]当庭表示上诉
[00:32.76]the
[00:42.17]二十年后
[00:43.07]达老师案宣判了
[00:44.57]思考没有结束
[00:46.61]根据我国刑法
[00:48.01]寻衅滋事罪一般处五年以下有期徒刑
[00:52.05]拘役或者管制
[00:53.95]从寻衅滋事的定罪和判决力度上看
[00:57.07]这样的判决亦不算轻
[00:59.21]相信是综合了一系列因素得出的
[01:02.58]被告表示上诉
[01:04.00]该案的最终结果违何
[01:05.78]依然有待观察
[01:07.52]该案作为一起打人事件
[01:09.94]在舆论场获得远超一般案件的关注度
[01:13.20]这种关注来自于复杂案情本身
[01:16.68]让一些人难以恩怨分明的选择一种道德站位
[01:21.23]小时候你对我凶
[01:22.61]于长大后我就删了你有着逻辑上的因果关系
[01:26.65]这种潜质暴力是数十年后报复行为的源头
[01:31.25]这种浮脉千里的关联是另一些人五味杂陈的原因所在
[01:36.40]但毫无疑问的是
[01:37.76]舆论热议传递了一个导向
[01:40.26]暴力是不能被接受的
[01:42.83]无论是当初课堂上师生之间的权力结构
[01:46.21]亦或是二十年后此消彼长的力量对比
[01:50.39]暴力都是其中最令人厌恶的一幕
[01:53.87]暴力具有相当的延展性
[01:56.47]同们可以看到暴力可以破坏社会道德准则和公序良俗
[02:01.31]同时也不难理解暴力是如何在二十年的时间里伤害了正常心智
[02:07.47]催生畜以暴制暴的行为模式
[02:10.57]从这个角度看
[02:11.87]案件判决其实并不意味着反思止血
[02:15.88]一方面
[02:16.88]舆论理当对殴打教师做出谴责
[02:20.26]以肌肉强弱为基础的冤冤相报
[02:23.34]除了挫伤世道尊严之外
[02:25.52]也必然破坏公序良俗
[02:28.20]另一方面
[02:29.22]也需要严肃对待青少年的身心健康问题
[02:33.34]无论情感上是否愿意接受
[02:36.18]曾经生活在暴力之下的青少年
[02:38.48]他们的心智可能出现问题
[02:40.96]这是无可回避的事实
[02:43.30]在数十年之后
[02:44.68]曾接受过这种暴力教育的学生
[02:47.08]是否还能够与这种过往和解
[02:49.74]并涵养出正常的行为规范
[02:52.40]仍是我们需要关注的
[02:54.36]如果不能在源头上厘清这些问题
[02:57.20]并进而形成公共层面的反思
[02:59.80]那么是否还会出现某年后返销
[03:02.76]仍是未定之数
[03:04.94]从舆论场上的反馈看
[03:06.64]表示少年时也曾有过类似遭遇的网民并不少
[03:11.38]这种普遍性也让该案有了更大的探讨价值
[03:15.79]我们也能看到
[03:17.05]在二十年前的语境下
[03:19.01]青少年保护
[03:20.49]校园环境规制的问题
[03:22.23]在一定程度上是悬空的
[03:24.67]这也应当成为今天的境界
[03:27.43]在任何力量对比不对等的情形下
[03:30.17]都必须严格防范力量演变成暴力
[03:33.96]唯有机制层面的规训
[03:35.66]才能消弥这种丛林法则式的互害
[03:38.92]今天的青少年理当生活在一种怎样的环境中
[03:42.80]该案也给了我们一些启示
[03:55.20]二十年后打老师
[03:57.02]要严惩
[03:57.92]也要生死
[03:59.58]一方是老师
[04:00.72]据称二十年前体罚过学生
[04:03.84]一方是学生
[04:05.10]二十年后又打了回去
[04:07.58]这起案件之所以广受关注
[04:09.96]备受争议
[04:11.16]一则当时双方不是陌生人关系
[04:14.24]而是师生关系
[04:16.13]打老师与我们历来倡导的尊师重教传统美德严重不符
[04:21.25]二则打与被打之间存在某种因果轮回
[04:25.73]一些人对打人者的心理感同身受
[04:29.29]也不认为都是打人者的错误
[04:31.93]但不管有何历史积怨
[04:33.87]学生打老师都是不对的
[04:36.41]在道德层面有违尊师伦理
[04:39.17]在法律层面有违法之要求
[04:42.05]打人者需要为自己的快意恩仇付出代价
[04:46.12]因为法治社会不允许任何形式的私立报复
[04:51.04]即便却如打人者解释事出有因
[04:54.09]但也不能借故生非
[04:55.72]连续呵斥
[04:56.82]辱骂
[04:57.50]殴打曾经的老师
[04:59.06]并有意录制视频
[05:01.06]还将不良视频先行传播给他人炫耀观看
[05:05.00]终止全网广泛传播
[05:07.35]嗯
[05:07.79]这起打人事件造成了恶劣的社会影响
[05:11.05]而且打人者并未及时悔悟
[05:13.85]多次声称自己的行为没错
[05:17.01]可以说
[05:17.99]常人瑶的行为已经超出了一般的社会治安案件
[05:22.31]并到法律的严惩在所难免
[05:25.13]还有一个重要情况时
[05:26.87]法院审理发现
[05:28.33]并无充分证据证明老师教育方式明显不当
[05:32.91]不能认定被害人存在过错
[05:36.22]尽管一审判决结果未获得常人谣家属认可
[05:40.34]仍有部分网友执拗的为常人谣辩护
[05:43.85]但通过控辩双方的主张和交锋
[05:46.74]公众对案件来龙去脉有了更清楚了解
[05:50.72]其中的是非曲直当自有定论
[05:53.88]也许在适用罪名和量刑上尚有争议
[05:58.22]但有一个基本共识是大家认可的
[06:01.08]也是每个人都应该遵守的
[06:03.36]那就是不能采取私力救济的方式肆意报复
[06:07.44]发泄私愤
[06:09.32]学生对老师的教育方式可以有不同意见
[06:12.60]甚至不满愤怒
[06:14.88]但不能成为凌驾于法律之上的报复借口和理由
[06:19.50]事实上
[06:20.54]法律规定了多种救济途径
[06:23.57]如确实受到不法侵害或不公正待遇
[06:27.11]可使用多种方法
[06:28.71]通过多种渠道依法解决
[06:31.39]而采取私力救济的方式报复
[06:33.71]只会让社会处于混乱和无序的状态
[06:37.25]相关行为也必将受到法律的严惩
[06:40.79]当然
[06:41.81]法律上的惩处并不能掩盖老师在教育方式上可能存在的问题
[06:47.01]以及道德层面的解问
[06:49.51]嗯 古语有云
[06:51.08]严师出高徒
[06:52.78]老师只有严格管理
[06:54.46]及时有效纠正学生的不良行为
[06:56.88]才是真正为学生好
[06:58.92]但很未严师严格管理到哪种程度
[07:02.54]还需要具体问题具体分析
[07:05.32]在这起案件中
[07:06.88]老师二十年前的教育方式是否恰当
[07:10.22]是否对常人谣造成了暴力侵害和心理伤害
[07:14.38]目前虽无充分证据证明
[07:17.26]但不容否认的是
[07:18.72]老师的教育方同时对长人谣造成了负面影响
[07:23.21]这也提醒广大师生
[07:24.81]在教育方式上要多考虑学生的感受和接受度
[07:29.57]不断改进和提升教育艺术
[07:32.43]如果伤害到了学生
[07:33.85]自然也要受到惩处
[07:36.27]另一方面
[07:37.41]学生也要守住尊师重教的传统美德
[07:40.63]正确理解严师的严格管理
[07:43.61]倘若一味的抱以指责怨恨
[07:46.41]老师就可能会放任学生的不良行为任其发展
[07:50.61]这样最终损害的将是学生的健康成长
[07:55.06]二十年后打老师的结局令人唏嘘
[07:58.34]两个人或许将互相影响彼此一生
[08:01.92]不管是二十年前体罚学生
[08:04.26]还是二十年后殴打老师
[08:06.70]这对师生受到的心理伤害恐怕都挥之不去
[08:11.12]这是一个说疏的结果
[08:12.82]因此在依法严惩的同时
[08:15.48]更要深思师生关系何至于此
[08:19.42]唯有相互理解
[08:20.68]相互尊重
[08:21.86]才能够减轻和谐包容的师生关系
[08:25.22]让互敬互爱取代他日抱负
[08:38.13]最后是想被复淫
[08:40.03]无论出于何种原因
[08:41.69]当众辱骂殴打他人
[08:43.79]都是不被法律允许的同时
[08:46.43]该案的一审判决结果也有力的回应了社会的关切
[08:50.61]当然
[08:51.49]此事也激起了一些人的共情痛感
[08:54.55]从教育部门为人施舍都敲响了警钟
[08:58.63]从教育规范来看
[09:00.17]老师不能对学生进行体罚
[09:02.81]更不用说对学生施行其他类型的摧残
[09:06.71]嗯 换句话说
[09:08.23]像本案中的当事人
[09:10.01]如果在孩体时代受到的伤害能被及时发现并制止
[09:14.93]或许就不会出现今天的恶行与恶果
[09:18.79]当然
[09:19.57]本案没有如果
[09:21.09]但是当下更多孩子的权益应该得到充分保障
[09:25.73]保障不能停留在口头或者纸上
[09:28.47]而是应有现实的渠道和措施加以确保
[09:33.00]或许
[09:33.86]这才是超出个案本身更大的社会价值所在
[09:37.70]不要让孩子的童年留下不该有的阴影
[09:41.00]这是全社会的责任